年关将至，想起上周“腊八节”时看到的一则笑谈：一年到头，我们总能找到适合的食物去庆祝传统节日和节气，把它们过成了“传统美食节”。以“吃”过节折射出的是人们对传统节日的由来和习俗的陌生，这一点在年轻人特别是青少年身上表现得更为突出。
青少年对传统节日的内涵之所以感到“陌生”，不妨在幼儿园和学校里找找答案。感恩节送鲜花，万圣节搞派对，圣诞节送苹果、排节目、搞联欢……相比传统节日的坐等放假，幼儿园和学校对各种洋节的庆祝方式可谓“颇费心思”。虽然现在外语教学已经普及，利用西方节日让孩子们感受西方文化也是很好的契机，但过度热衷过洋节，孩子对本土传统文化的认同势必会因此大打折扣。
社会发展带来文化的融合，在这样的大背景下，不管是人们为了满足新鲜感和猎奇感，还是深谙炒作的商家大兴营销之术，洋节的热度一直有增无减。与之形成对比的是，中国传统节日在国外愈发“流行”，春节时多国政要都要用汉语送上新春祝福，纽约、巴黎、悉尼街头都会有热闹的舞龙舞狮，不久前“二十四节气”还正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。一方面是中国传统文化在世界颇受青睐，另一方面是传统节日所代表的传统文化在国内年轻一代里日渐“疏离”。这就值得我们深思，成长的土壤里如果缺乏博大精深的传统文化养分，生根其中的“幼苗”又该如何茁壮成长？
笔者并非严禁青少年过洋节，学习西方先进文化也是孩子们成长所必须的。全球一体化的趋势之下，东西方文化的交融和碰撞既有“火花”也有“浓烟”，这就要看我们的老师和家长如何将“火花”放得更绚烂，将“浓烟”除得更干净。对待外来文化，就要吸取其有文化意味、有思想内涵的积极成分，摒弃喧嚣、肤浅的消极成分，特别是对孩子，更要慎之又慎，选择适合孩子心智、利于孩子成长的内容去引导和教育。
但不可忽视的是，一些教师由于年纪尚轻，其自身就处在思想继续定型的阶段，如若仅仅依靠教师自己对孩子进行东西方文化的教育，则存在一定的不确定性。所以，教育机构和管理部门也应采取介入性的引导措施，强化对教师队伍传统文化知识的培训，鼓励教师筛选和弘扬有意义的外来文化；同时在教材编写、课程和活动设置中注意增加传统文化的比重，使传统文化在青少年心中生根发芽。（王棣）
